小学教师教育感言

小学教师教育感言

在平时的学习、工作或生活中，我们时常会因不同的人和事内心会有所触动，产生不同的想法，如此便可以写一份感言将其记录下来。那么要如何写呢？下面是小编为大家收集的小学教师教育感言，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

浅入浅出与浅入深出有天大的区别。

浅入浅出指的是先有必要的铺垫，或者说，先来个浅入，再不知不觉引诱学生入彀，然后再浅出，这样的浅入浅出才显水平；而浅入深出，关键是这“深”是怎样的深，是单纯的内容，还是引人入胜的使人想入非非的不答不快的问题？如果是后者，也可见教者之了得的教功。

相比两者，浅入浅出可能更受学生的欢迎。

用学生考试的成绩作为衡量语文老师优劣的唯一标准是最荒谬可笑的。

聪明的语文老师也许会这样做：将教科书内容整理成条条的知识，再分解成各种题型，然后就将它们炮制给学生反复阅读练习，这样学生的考试成绩就一定会令人满意。但优秀的语文老师对此一定会不以为然，因为他总是相信，优秀语文老师的功夫全在课堂上，全在学生的心灵的感悟中，全在灵魂的打造里。

常听老师们说：当老师真累，当一位优秀的老师更累。回首这十几年的教师工作，的确感到当一名小学教师的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈，或许这只是自己对教师实践工作的几点感悟，和大家交流一下：

感悟一：把赞美还给学生。

苏霍姆林斯基曾说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”那么从一开始，我就应当区别对待孩子的学习作业。

对于学习困难的孩子，作业题目应基础、简单一些，适当加上一两道拓展延伸的题目，还可以通过布置数学画、数学日记、阅读数学趣味故事来激发孩子学习数学的兴趣，启迪数学思维。

而对于学习优秀、思维敏捷的孩子，普通的习题已不能满足他们的求知欲。在概念基础题之余，可另设置一些稍复杂的、训练多角度数学思维、提升解决问题能力的题目，让孩子们体验攻克难关、不断挑战成功的快乐，保持着旺盛的好奇心和探究欲望。

有区别地对待孩子，需要老师花费更多的心血，还需要征得学生、家长的理解。我想，这种有区别的对待，不应让任何一个学生感到自得或自卑。要做好孩子们的心理工作，给孩子以充分的鼓励和信任，让他们感受到这就像按身高排座位一样自然、和谐。

尊重、平等对待每一个孩子，不论他是天赋异禀，或是冥顽不灵，我们都应把关爱的阳光温柔地洒进他们的心田。可在教育教学上，又要做到区别对待、因材施教，确保每一个孩子在力所能及的范围内都能跳起来，摘到心仪的桃子，在原有基础上不断进步，感受学习成功的乐趣。

教了大半辈子语文，真正留在脑海里的有印象的语文课却很少很少，似乎什么课也没有上过。难道都留在了学生的记忆中？碰到昔日的学生时，他们就会如数家珍般说起我的某一节课某一句话甚至某一动作。是他们才让我想起过去曾经上过的课，说过的话，有过的动作。

也许我的语文教学的一半意义就在这里。